老师组织活动策略研究-老师组织活动策略研究报告

本篇文章给大家谈谈老师组织活动策略研究，以及老师组织活动策略研究报告对应的知识点，希望对各位有所帮助，不要忘了收藏本站喔。

本文目录一览：

• 1、教师从事教育研究的方式和策略
• 2、如何创设有效的课堂教学活动的研究
• 3、教师成为教学研究主体的策略有哪些

教师从事教育研究的方式和策略

那么，我们一线教师如何才能搞好教育科研？转变观念、正确定位 我们的许多老师只所以至今还没有加入到教育科研的行列中来，主要原因有两个：一是认为教育教学研究是教育理论工作者和教学专家的事，与我们一线教师无关，我们一线教师只要把书教好就行了；二是搞教育教学研究太难了，没有条件。这种想法是完全错误的。

教师个人、教师集体、专业研究人员是教育科研常态化的三个核心要素，它们构成了教育科研常态化的三位一体关系， 教师个人的自我反思、教师集体的同伴互助、专业研究人员的专业引领是开展教育科研常态化和促进教师专业化成长的三种基本力量和行为方式，三足鼎立，缺一不可。

以课堂观察为路径，走向组本化研究 课堂观察：通过观察对课堂的运行状况进行记录、分析和研究，并在此基础上谋求学生课堂学习的改善，促进教师发展的专业活动 崔允漷教授在其著作《课堂观察——走向专业的听评课》中指出：课堂观察是一种行为系统。课堂观察是一种研究方法。课堂观察是一种工作流程。

B. 搭建教师参与教育科研平台C. 引导教师分层参与。真正实现科研兴校、科研兴师。理论引导，科学实践。

在此要注意理论的选择，根据筛选出来需要解决的问题，从教育理论中有针对性地选取最合适的内容，作为教师解决问题最适切的指导。理论优选可以为解决筛选出的问题提供理论指导和操作规范，保证了行动研究的正确性。理论优选的方式有：（1）教育科研人员、教育理论工作者根据筛选出的问题，寻找与问题相关的理论。

如何创设有效的课堂教学活动的研究

1、题。于是他以“如何在语文课上让学生提出有价值的问题”作为研究主题，开始了极富意义的课例研究。“教师如何做课例研究”之一2 具体可行。在课例研究的初期，教师的选题往往过于宽泛，如“提高课堂教学的有效性”、“建设对话的课堂”、“开发语文教学***”等。

2、二）教学设计的分类 一般来说，从现代学校教学活动领域所涉及的问题来看，教学设计可以分为∶课程（学科）教学设计、单元教学设计和课堂教学设计三个层面。 课程教学设计，亦称为学科教学设计，主要是指对一门具体课程的教学设计。

3、课堂教学的有效性怎么提高？学生课堂活动是否有效，直接关系到课堂教学效率的优劣，当然也关系到学生科学素养的提高，有效教学需要不断实践总结，应该根据学科特点、具体的教学内容和不同的学情，***取不同的教学方式，这样才能真正体现“有效”的价值和归属。

4、“以学为主”教学法是改革小学语文教学达到设计优化的一条重要途径，是行之有效的方法。下面，我从四方面谈一谈。 “以学为主”教学法是一种新型优化的教学方法。 “以学为主”教学法是一种把教学活动的重心放在学上，使学生主体和教师主导统一起来，学生自学和教师引导结合起来的教学论和教学法。

教师成为教学研究主体的策略有哪些

教学策略是实施教学过程的教学思想、方法模式、技术手段这三方面动因的最优化框架式集成整体，是教学思维对其三方面动因的进行思维策略加工而形成的方法模式。教学策略是为实现某一教学目标而制定的、付诸于教学过程实施的整体方案，它包括合理组织教学过程，选择具体的教学方法和材料，制定教师与学生所遵守的教学行为程序。

以引导探究为主的教学方法，是指学生在教师的组织引导下，通过独立的探索和研究，创造性地解决问题，从而获得知识和发展能力的方法。 以探究为主的教学方法的基本步骤和过程 创设问题情境，向学生提出要解决或研究的课题。 学生利用有关材料，对提出的问题做出各种可能的***设和答案。

论文摘要 新课程改革背景下，教师的专业化发展是每位教师面临的紧要问题。教师专业化发展的策略，包括坚持教学反思、提升教育技术能力、利用社会性软件进行积累和交流、积极开展行动研究和校本研究等。

教师中心的教学策略有：合作学习、情景教学、发现教学法等。教师中心教学法又叫直接教学法属于高度组织化的教师中心教学法，其特点表现为教师指导和控制、对学生进步期盼值高、学生理论学习的有效时间最大化、以及教师竭尽全力最小化负面影响等方面。教师，以教育为生的职业。

中小学教师进行教育研究类型包括：小学教育研究以应用研究为主、小学教育研究以微观研究为主、小学教育研究更多的是一种教学研究、小学教育研究以行动研究为主、小学教育研究是一种校本研究为主。中小学教师应该成为研究者。

关于老师组织活动策略研究和老师组织活动策略研究报告的介绍到此就结束了，不知道你从中找到你需要的信息了吗 ？如果你还想了解更多这方面的信息，记得收藏关注本站。